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Mostrando postagens de maio, 2013

Será que Deus quer uma catástrofe?

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Deus não é o autor da morte, a perdição dos vivos não lhe dá nenhuma alegria (Sab 13, 1) Algumas vezes diante de alguma catástrofe: enchentes, desabamentos, terremotos, etc., ouve-se falar que “foi da vontade de Deus”. “Fazer o quê, Deus quis assim…” Será que Deus quer o mal? De forma alguma. De jeito nenhum; seria blasfêmia dizer isto. Deus é Perfeitíssimo. Nele não há sombra de mal e de maldade; ele ama a todas as suas criaturas, especialmente o homem e a mulher, que os criou “à sua imagem e semelhança” (Gn 1,26). Ninguém pode desejar o mal, e muito menos enviar o mal a quem ama; e muito menos Deus, que é puro Bem. Santo Irineu (†200) dizia que “o homem é a glória de Deus”; por nós Jesus deu a sua vida, na maior prova de amor que a humanidade já viu. Então, de onde vem o mal, as catástrofes, etc.? Em primeiro lugar vem da imperfeição que toda natureza traz em si, seja ela mineral, vegetal, animal ou humana. Só Deus é Perfeito; os seres criados não podem ser perfeitos porq

Violência urbana

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Histeria coletiva: modo de fazer A atual campanha não tem nada de novo, já que essa mesma receita já foi repetida inúmeras vezes. Pegue um caso escabroso de violência urbana e o explore de forma sensacionalista até o limite. Apresentadores histéricos de telejornais à  lá Datena  ajudam nesse esforço de generalizar o temor da classe média para amplos setores da população. O destaque para casos semelhantes de violência, que normalmente passariam quase despercebidos, confere o clima de caos e terror à sociedade. Noticiários alienantes e descontextualizados, mas com amplo respaldo na vida real, já que a violência urbana é sim uma realidade na vida da maioria da população, torna-se um caldo de cultura ideal para o fortalecimento desse tipo de política para a criminalidade: redução da maioridade penal, pena de morte, penas mais duras, etc. Todo um programa que poderia ser sintetizado em uma palavra: repressão, e que dá base para que figurões da direita como Alckmin possam surfar alegrem

História da Geografia

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  Os gregos foram a primeira cultura conhecida a explorar ativamente a Geografia como ciência e filosofia, sendo os maiores contribuintes Tales de Mileto, Heródoto, Eratóstenes, Hiparco, Aristóteles, Estrabão e Ptolomeu. Durante a Idade Média, árabes como Edrisi, Ibn Battuta e Ibn Khaldun aprofundaram e mantiveram os antigos conhecimentos gregos. As viagens de Marco Polo espalharam pela Europa o interesse pela Geografia. Durante a Renascença e ao longo dos séculos XVI e XVII, as grandes viagens de exploração reavivaram o desejo de bases teóricas mais sólidas e de informações mais detalhadas. A Geographia Generalis, de Bernardo Varenius, e o mapa-múndi de Gerard Mercator são exemplos importantes.   Durante o século XVIII, a Geografia foi sendo discretamente reconhecida como disciplina e tornou-se parte dos currículos universitários. Ao longo dos últimos dois séculos a quantidade de conhecimento e o número de instrumentos aumentaram enormemente. Há fortes laços entre a Geografia

Feiras Científicas

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Feiras científicas: para um conhecimento necessário em tempos de transformação BERNARDO LUZA*   RESUMO – Este artigo tem como objetivo analisar uma das inúmeras fontes do conhecimento a que os jovens têm acesso, mas pode fazer a diferença, pois possui o poder de, por meio do contato cotidiano dos docentes com os alunos, capacitar não para a pobreza política” e para a acomodação, mas para a autonomia de pensamento e para novas descobertas científicas, esclarecendo, inclusive, que a indiferença é um dos elementos que impede os sujeitos de fazerem a “diferença” no espaço em que vivem. A reflexão, por parte das escolas em geral, acerca dos conteúdos trabalhados em sala de aula é de suma importância. É essencial, no entanto, que se reflita até que ponto os conteúdos que são contemplados no processo de aprendizagem informam e educam para o exercício da Cidadania. Em alguns casos, a preocupação central dos docentes limita-se a uma execução fiel do

A universidade

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        Fotos: Bernardo Luza / Ceom  A universidade não se restringe somente ao espaço físico que é disponibilizado á sociedade acadêmica, mas principalmente ao conjunto de seres humanos que a constroem e a mantém ativa. É um local que deve ser para o aluno, a motivação para ir além. Participando das atividades na UFFS e no Pibid, proporciona ao acadêmico um conhecimento antecipado diante do importante papel do professor para construção de um país cada vez melhor. A principal iniciativa deve partir de cada um, da busca incessante por algo mais, da complementação dos saberes conquistado em sala de aula a partir da pesquisa, de leituras mais profundas. A universidade está aberta e oferece os subsídios necessários para que possamos fazer está caminhada na busca pelo saber verdadeiro. Resta a cada um de nós acolhermos estes subsídios e saber trabalhar com os mesmos, é um conjunto de muitas histórias que se cruzam, se juntam e forma um

Planejamento escolar

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            No dia 04 de abril de 2013 foi realizado na Escola Lara Ribas o primeiro planejamento para encerramento do bimestre e aborda algumas questões relacionadas a melhores condições de ensino. Estiveram presentes todos os professores da rede de ensino, juntamente com os diretores e coordenadores pedagógicos para discutir métodos de ensino, ressaltar a importância dos pais na participação da vida escolar de seus filhos, a questão do registro de faltas do aluno para conhecimento de todos os professores e consequentemente encaminhamentos de outros trabalhos e atividades para complemento avaliativo, as funções do segundo professor, vale ressaltar as necessidades do acompanhamento e verificação das atividades desenvolvidas pelos alunos, de certo modo, observar as dificuldades dos alunos auxiliando-os e intervir na algazarra em sala de aula. Estimular a leitura em sala de aula, com assuntos direcionados para o Enem e Vestibulares identifica

A escola

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    Fotos: Bernardo Luza / Ceom     A escola é somente uma das inúmeras fontes do conhecimento a que os jovens têm acesso, mas pode fazer a diferença, pois possui o poder de, por meio do contato cotidiano dos docentes com os alunos, capacitar não para a” pobreza política” e para a acomodação, mas para a autonomia de pensamento e para novas descobertas científicas, esclarecendo, inclusive, que a indiferença é um dos elementos que impede os sujeitos de fazerem a “diferença” no espaço em que vivem.     A reflexão, por parte das escolas em geral, acerca dos conteúdos trabalhados em sala de aula é de suma importância. É essencial, no entanto, que se reflita até que ponto os conteúdos que são contemplados no processo de aprendizagem informam e educam para o exercício da Cidadania. Em alguns casos, a preocupação central dos docentes limita-se a uma execução fiel do plano de ensino. Esses acabam por deixar de lado a reflexão acerca de seu posicionamento dentro de uma sociedade onde as pess

O cerrado brasileiro

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As fitofisionomias do cerrado. O cerrado é a segunda maior formação vegetal do Brasil. Sua ocupação original, antes de ser devastada, ocupava uma área aproximada de 2 milhões de km², atualmente restam apenas 20% desse total. É o bioma que mais sofreu impacto em razão da ocupação humana. Formado por tipos fitofisionômicos característicos de regiões tropicais: cerradão, cerrado limpo, cerrado sujo, campo rupestre, veredas e matas ciliares, abriga plantas arbóreas de aparência seca com caules retorcidos e revestidos por casca espessa, entre outras espécies de arbustos e gramíneas. O clima desse ecossistema é bem regular, caracterizado por duas estações climáticas bem definidas: verão chuvoso e inverno seco. Por esse motivo e em virtude da profundidade do solo e do lençol freático, o sistema radicular passou por adaptação e se desenvolveu para uma maior captação de água. Estima-se que esse bioma, com tamanha riqueza biológica, apresente uma biodiversidade com mais de 10 mil e

Vídeos Educacionais

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                                                                  O Planeta Terra